当前位置: 首页 > >

浅议中学美术教育与学生创造性思维的培养

发布时间:

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅议中学美术教育与学生创造性思维的培养 作者:代静 来源:《美与时代·美术学刊》2015 年第 10 期 摘 要:创新是一个民族的灵魂,亦是美术的灵魂。创造性思维是学生创造能力得以体现 的重要因素,然而当今的美术教育在应试教育的影响下,注重绘画的技能,忽略了对学生创造 性思维的培养。因此,在进行美术教育时,我们应该注重培养学生的创造性思维,增强其综合 能力,让每个学生的潜力得到充分发挥。 关键词:美术教育;创造性思维;培养 项目基金:2014 年度衡阳市社会科学基金(2014C008) 项目基金:2015 年湖南省教育厅项目(15C0216) 一、中学美术教育中培养学生创造性思维的重要性 新美术课程标准提出:艺术贵在创新,美术课程是陶冶学生高尚情操,提高学生审美能 力,培养学生实践能力和创新精神,促进学生综合性才能全面发展的一门学科。创造是美术的 生命。在中学美术教育中,新的学生创造性思维得到发展,培养创造性思维使美术教育的水* 提到一个高度,是塑造社会需要的高素质人才的有利条件。机械的美术教学方法使学生失去了 主观能动性,束缚了学生的创新能力和想象力。忽略了美术课程培养学生的观察力、想象力和 创新能力。 在美术教育中重要的不是获得知识,而是发展创造性思维能力。一个画苹果的故事使我们 反省:三个国家用不同的教育方法,学*效果也有差异,中国孩子画苹果,先由老师在黑板上 画好,学生照着作画;日本孩子画苹果,是老师给学生观赏苹果后,学生自己作画;美国孩子 画苹果,老师拿一篮子苹果任学生挑选其中的一个作画。当然,结果是中国孩子画的最像,但 我们更欣赏日本、美国老师灵活的教学方法,使学生在学*过程中多了想象和创造意识。在长 期的对如何画的像的训练中,使学生失去想象能力。如果在学生的美术作品中找不到灵性、活 跃的东西,那对美术的热情将大打折扣。创造性思维是体现创造力的重要因素,如果学生在美 术课中创造性思维被束缚,那么学生将缺乏创造力,绘画作品也将毫无生气,缺乏灵性。 二、中学美术教育中如何培养学生创造性思维 兴趣是创新的源泉,它对于学生的学*就像催化剂,能够推动学生自主掌握知识技能,也 是培养创造性思维的动力。在美术教学过程中培养创新意识,应强化训练学生的观察能力和形 象思维能力,引导学生自己发现问题,分析问题,总结出规律来解决问题。在美术课堂上,我 们应该以启发和诱导学生为主。启发式教学主要是调动学生的积极性、主动性、激发学生积极 思考、融会贯通地掌握知识并发展智力。由此看来,在美术教学中,我们应该增加美术课堂的 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 趣味性来诱发学生的兴趣。美术课堂中,应充分发挥学生的主观能动性,创造生动灵活的课堂 气氛,使学生投入到其中,开发其智力和创造性思维。 在美术课堂上,充分发挥学生的想象力这种思维方式对学生创造性思维的培养有不可代替 的作用。这种趣味的思维方式不仅可以培养学生的创造性思维,也能带动课堂的气氛。这也就 是我们所谓的发散性思维。这种思维模式突破原有知识圈,从一点向多个方向发散。培养学生 的发散思维就是培养创造型人才,这在当今是很有必要的。许多画家正是凭借这种思维的灵活 性,在美术史上创造了不少奇迹。如二十世纪西方立体派大师毕加索,他一生留下了许多作 品,风格丰富多变,充满非凡的创造性。他的绘画风格多变。 在美术教育中,首先教师要增强学生的自信心,要鼓励学生敢于标新立异,扩散思维,对 问题的结论寻求多角度的答案。其次可以利用美术的形象能力创设情景,激发学生兴趣,利用 创设的情景引发学生联想,改变课堂的整体形势,采用“开发式多元化角色”,摆脱传统教学方 式。通过开发式多元化的角色活动可以促进同学们主动思考,激发学生的发散思维和创新动 力,以此来增强发散思维。 在美术鉴赏的过程中,不仅可以开拓学生的视野,也可以增强学生的文化功底。美术鉴赏 教育就是通过鉴赏示范和鉴赏规律、方法的揭示与总结,培养学生有创造性的思维能力。艺术 欣赏是艺术作品本身、艺术家的生活和社会背景等与欣赏者的生活经验、知识背景、情绪情感 等因素相互作用的过程。欣赏美术作品时,我们不是被动地接受,而是根据自己的思想感情和 生活经验,通过联想和想象进行着能动的积极的再创造,以自己的经验和认识去补充和丰富作 品的艺术形象内涵,使艺术形象表面不存在的现象变成欣赏者内心的存在。艺术欣赏过程实际 上是欣赏者积极主动的创造过程。 中学阶段的学生已经具备了一些知识运用的能力,也即围绕作品展开想象的能力。此时对 作品欣赏产生自由表达的兴趣、愿望和能力,激发潜在的创造力。例如,在赏析我国古画时, 就可以给学生放一段古典音乐,在赏析的过程中,让学生体会到其中的意境。美术鉴赏课是面 向全体学生的教学,是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时,通过对美术作品的分析和 评价,去理解艺术家的创作初衷,体会作品中内在的精神涵义,从而达到提高学生的艺术修 养,增强学生的创造思维能力的目的。美术创作是个体性的精神劳动,具有鲜明的独特个性。 抽象、意象美术比具象美术在形式和美感方面能激起更动人的效应。凡高是 19 世纪最伟大的 艺术家之一,他的艺术语言标新立异在于他超自然的体验。他创作的《星空》中的那些爆发的 星星看似和那个时代的空间探索有着密切关系,然而这只是一种幻象,凡高眼中的夜空,不是 一贯地照抄现实的星空,而是一种超越和幻想,体现画家独特的艺术见解与艺术表现力。美术 欣赏课的目的在于培养学生艺术感悟能力和审美愉悦,丰富学生的情感,开发学生的创造性思 维,并以此来提高学生的创造能力。 实践是培养创造性思维的前提和基础,使学生的思维能力得到进一步巩固和发展,让他们 在广阔的思维多行道上去把握创造性思考问题、解决问题的能力。美术教育使学生能认识美和 欣赏美,又掌握基本的技能技巧,能够表现美和创造美。培养学生创造性思维,对于技能的训 龙源期刊网 http://



友情链接: